Tema: 2 Integració de les Tic a l'Educació

                                                                                                          

TEMA: 2
Integració de les TIC a l'Educació
(Tema 1 i 2 del manual)

1.  PARADIGMES EDUCATIUS

• Paradigma conductista. L’ésser humà és com una màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.
• Paradigma cognitiu. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista. Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
• Paradigma constructivista. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d’aprenentatge.

2.  IMPLICACIONS PER AL DISSENY DE L’ESENYAMENT (*)

• El currículum es considera tancat i obligatori
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples i fàcils d’avaluar
• L’avaluació dels resultats es centra en el producte final, sense tenir en compte el procés
• La motivació depèn de reforços externs

3.  EVOLUCIÓ DEL MODEL D’ENSEYAMENT-APRENENTATGE (pàg:40 figura 2.1)

• Aprendre és adquirir coneixements
• El professor transmet la informació
• El control de l’aprenentatge està en mans del professor
• Els continguts estan centrats en el currículum
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements
• El paper de l’alumne és adquirir-los

(***) El paper del professor és intervindre en l’aprenentatge de l’alumne, és a dir, explica un rol i són els alumnes els que es limiten a estudiar la informació donada pel docent o la amplien buscant més informació respecte el tema a tractar. 

b) EVOLUCIÓ DEL MODEL D’E-A (II)

• Aprenentatge com construcció de significat
• L’avaluació no es centra només en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés
• El paper del professor és intervindré en l’aprenentatge de l’alumne
• El paper de l’alumne és aprendre a aprendre
• L’alumne com subjecte autònom, el control de l’aprenentatge està les seves mans des del principio
• L’aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva
• Importen els continguts però també els processos

4. PRINCIPIS GENERALS PER A LA INTEGRACIÓ DE LES TIC (De quina forma podem integrar les TIC a l’educació? Pàg: 64)

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d’estar justificat segons el procés comunicatiu.
• L’aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.
• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per a qui, com ho anem a usar i que pretenem d’ell.
• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex.
• Els mitjans són transformadors de la realitat.

(***) Aquest apartat fa referència a la forma en que podem integrar les TIC a l’educació. Realment s’ha de tindre en compte que ha d’haver una justificació per a emprar les TIC, és a dir, una finalitat. Per exemple, si volem emprar un ordinador hem de preguntar-nos el per què i com anem a treballar amb ell a l’aula.

5.  NOUS ROLS DEL PROFESSORAT (Pàg 34 Figura 2)

      ·         Dissenyadors

      ·         Avaluadors i seleccionadors de les TIC

      ·         Consultors d’informació

      ·         Orientadors

      ·         Avaluadors de forma continua

(***) Els professors hem de ser dissenyadors, recolzadors (ajudar a l’alumne), avaluadors i seleccionadors de les TIC de forma continua. A més a més, també hem de ser capaços de saber quina eina és la més adequada per al nostre alumnat.

6.  DIMENSIONS DE L’AFABETITZACIÓ DIGITAL

• Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic
• Crítica. Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
• Pla de Publicació. Habilitat per difondre i publicar informació
• Recursos. Coneixement de formes i mètodes d’accés a recursos informacionals.
• Tecnologies incipients. Capacitat per a comprendre les innovacions tecnològiques i per aprendre decisions intel·ligents
• Socio-estructural. Comprensió de la situació i producció de la informació
• Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimèdia

(***) Hem de ser capaços d’emprar les TIC com a treball acadèmic, seleccionar les més correctes i tindre em compte els materials disponibles al centre, ja que, no podem programar activitats sense material. A més a més, és molt important conèixer el context d’on està situat el col·legi.

No obstant això, cal tindre clar que actualment hem d’oblidar-nos de que les tecnologies són cosa del tecnòleg i saber que ara també forma part de nosaltres, és a dir, s’ha de tindre una base general (conèixer un poc de tot). Per exemple, hem de saber què és YouTube i saber emprar-lo. 

No obstant això, avui han exposat 5 parelles els temes següents:

• Tema: 1 L’escola en la Societat de la Informació
• Tema: 2 La competència digital dels estudiants
• Tema:3 El rol del professorat en els nous escenaris tecnològics: competències digitals
• Tema: 4 Nous escenaris per a la formació: la integració curricular de les TIC